Diferencia entre la teoría del aprendizaje social y constructivista

El aprendizaje social y el constructivismo son dos tipos de teorías del aprendizaje que son bastante similares, al menos en la superficie. Ambas teorías afirman que el aprendizaje tiene una dimensión tanto individual como social. Ambos ven a la persona como parte activa del proceso de aprendizaje y no sólo siendo moldeada pasivamente por estímulos y refuerzos, o simplemente recibiendo información. Además, ambas teorías enfatizan el papel de la interacción social en el aprendizaje.

Sin embargo, las dos teorías son muy diferentes desde el principio. Los teóricos del aprendizaje social estudian cómo las personas adquieren nuevos comportamientos y, por lo tanto, son conductistas en ese sentido. Los constructivistas, por otro lado, están más preocupados por cómo las personas adquieren o desarrollan el conocimiento, es decir, qué piensan y cómo piensan las personas. Aparte de estos, las dos teorías también difieren en cómo piensan que el entorno social facilita o influye en el aprendizaje. La teoría del aprendizaje social y el constructivismo se discuten y diferencian más en las siguientes secciones.

¿Qué es la teoría del aprendizaje social?

En su forma más simple, la teoría del aprendizaje social establece que los alumnos adquieren un nuevo comportamiento al observar a otros, generalmente alguien que el alumno reconoce de alguna manera, conocido como modelo. Por supuesto, la teoría añade, principalmente a través del trabajo de Albert Bandura, que esta modelización u observación el aprendizaje está mediado por los procesos cognitivos del individuo y los factores ambientales. Un alumno debe estar pagando atencióncapaz de retener la información (mantener) así como su acción (producción), y si alentar para pasar por el proceso. Un concepto heredado del modelo de aprendizaje del condicionamiento operante es reforzamiento, aunque el refuerzo no tiene por qué ser directo. Los teóricos del aprendizaje social creen que si un comportamiento observado ha sido modelado para recompensa o castigo, esto afecta cómo se copia el comportamiento o si se hace o no. . En el proceso de aprendizaje por observación, el modelo nunca necesita estar en ningún tipo de contacto con el alumno. Por eso Bandura enfatizó el papel de los medios de comunicación. Expresó su preocupación por la violencia mostrada, pero alentó los espectáculos que podrían moldear el comportamiento prosocial. En los años que siguieron al trabajo de Bandura sobre la teoría del aprendizaje social, agregó más conceptos que enfatizaban los factores cognitivos de su teoría. Encontró que el comportamiento, los procesos cognitivos del alumno y el entorno están relacionados decisión recíproca triádicainteractuando entre sí en el proceso de aprendizaje.

La teoría del aprendizaje social surgió como un intento de integrar y rechazar los conceptos psicoanalíticos y conductuales en la teoría del aprendizaje. Neil Miller y John Dollard fueron los primeros en esta tradición al reinterpretar la teoría de los impulsos dentro de un modelo de estímulo-respuesta. Inventaron un impulso falso que puede reforzarse a través de la interacción social. Alrededor de la década de 1950, los científicos comenzaron a cuestionar o sentirse insatisfechos con los principios de las perspectivas psicoanalítica y conductual. El psicoanálisis se preocupaba por conceptos que son difíciles de observar y no se pueden medir, como el inconsciente. El conductismo se centró en el comportamiento observable y medible, pero solo podía explicar las respuestas automáticas y el comportamiento adquirido. La revolución cognitiva en psicología también se estaba desarrollando en esta época, pero Bandura no estaba completamente convencido de los modelos de desarrollo. En cambio, introdujo el concepto de autoeficaciaque el aprendizaje puede verse como una función de la creencia del individuo en su propia capacidad.

¿Qué es un testamento?

El constructivismo como teoría del aprendizaje establece que los alumnos crean o «construyen» activamente su propio conocimiento. Además, los constructivistas creen que el conocimiento se adquiere menos a través de la transmisión de persona a persona, sino principalmente a través del trabajo conjunto del maestro y el alumno, en interacción social, para crear o aumentar su conocimiento. a pesar de construcción activa del conocimiento y interacción social son las dos ideas centrales de la mayoría de las teorías constructivas del aprendizaje, los teóricos no están de acuerdo sobre la importancia de los dos conceptos en el proceso de aprendizaje. De hecho, esto da como resultado dos tipos principales de construcción, es decir. construcciones psicologicas y construcciones sociales. Los constructivistas psicológicos se enfocan en los procesos psicológicos y mentales internos del individuo, razón por la cual también se le llama a esta forma de constructivismo. individual o construcciones cognitivas. La mayoría de los constructivistas psicológicos están de acuerdo en que el aprendizaje ocurre en la mente cuando el alumno hace representaciones mentales de las cosas que percibe del mundo exterior. El psicólogo cognitivo Jean Piaget es bien conocido en la teoría constructivista de la psicología que estudió cómo los individuos construyen el conocimiento que solo se puede obtener creando una representación mental de la realidad externa. En cambio, Piaget se centró en el conocimiento universal, como los conceptos de conservación y reversibilidad, que pueden adquirirse a través de procesos cognitivos más complejos, como la reflexión y la lógica.

La segunda forma de constructivismo, el constructivismo social, se centra en la co-construcción del conocimiento en la interacción social. Al participar en actividades sociales, todos adquieren algún tipo de conocimiento a partir de los resultados de la actividad. Lev Vygotsky es considerado por muchos como un construccionista social. Es famoso por su concepción de la misma. zona de desarrollo adyacente – el área donde el alumno puede resolver problemas con un poco de ayuda de un maestro o mentor.

El constructivismo en su conjunto es más una filosofía que una teoría del aprendizaje. Tiene sus raíces en la epistemología, la rama de la filosofía que se ocupa del conocimiento y su naturaleza. Los constructivistas desafían las creencias tradicionales sobre el conocimiento. Afirman, por ejemplo, que el conocimiento es más complejo que simple, y que está abierto a cuestionamiento en lugar de certeza.

Diferencia entre la teoría del aprendizaje social y constructivista

Definición

La teoría del aprendizaje social es una teoría del aprendizaje que establece que los comportamientos se pueden adquirir observando a otras personas. Por otro lado, el constructivismo afirma que el conocimiento se construye activamente, ya sea de forma individual o social.

Conceptos básicos

La teoría del aprendizaje social promueve conceptos como el aprendizaje por observación, la mediación de procesos cognitivos, el refuerzo y la autoeficacia. Se promueve el concepto de construcción activa del conocimiento y la importancia de la interacción social en la construcción del conocimiento.

Interacción Individual-Social

En la teoría del aprendizaje social, un alumno no necesita tener una interacción social para adquirir comportamientos. Al menos en las construcciones sociales, la interacción social es importante en la construcción del conocimiento.

Raíces de la Filosofía

La teoría del aprendizaje social comenzó originalmente como un intento de integrar los principios psicoanalíticos y conductistas, pero se desarrolló como un rechazo del psicoanálisis y la insatisfacción con los límites del conductismo. Las raíces del constructivismo se remontan a la epistemología, la rama de la filosofía que se ocupa del conocimiento y su naturaleza.

Teóricos destacados

En la teoría del aprendizaje social, se destaca Albert Bandura, quien hizo la mayor contribución, y Neil Miller y John Dollard, quienes intentaron integrar la teoría del impulso psicoanalítico y la teoría conductual de estímulo-respuesta. Los constructivistas notables incluyen a Jean Piaget, conocido como el fundador del constructivismo, y Lev Vygotsky, quien se centró en la importancia del aprendizaje sociocultural.

Área de preocupación

La teoría del aprendizaje social sigue la tradición conductual de comportamientos observables y medibles. El constructivismo tiene un impacto más cognitivo en lo que se refiere al conocimiento.

Teoría del aprendizaje social versus constructivismo

Resumen de la teoría del aprendizaje social frente a la construcción

• La teoría del aprendizaje social y el constructivismo son dos perspectivas sobre el aprendizaje que tienen en cuenta los aspectos individuales y sociales del proceso de aprendizaje.
• La teoría del aprendizaje social establece que los alumnos pueden adquirir nuevos comportamientos al observar un modelo que reconocen. El aprendizaje por observación está mediado por procesos cognitivos y se encuentra en una relación recíproca triádica con el comportamiento y el entorno para facilitar el aprendizaje.
• El constructivismo establece que los alumnos construyen activamente su propio conocimiento y que la interacción social es importante en este proceso. El constructivismo psicológico enfatiza los procesos cognitivos del individuo en el aprendizaje, mientras que el constructivismo social enfatiza la interacción social.