Diferencia entre la teoría cognitiva social y la teoría del aprendizaje social

La teoría cognitiva social y la teoría del aprendizaje social son teorías que intentan explicar el aprendizaje en el contexto social, siendo la premisa principal que las personas adquieren nuevos comportamientos a través de la observación. Ambas teorías se centran por completo en el comportamiento, en términos de lo que se puede aprender, con exclusión de otras cosas como el conocimiento o las habilidades cognitivas. La palabra ‘social’ se refiere a la influencia de las interacciones sociales sobre cómo adquirimos nuevos comportamientos que no son necesariamente comportamientos sociales, y cómo los perpetuamos. Ambas teorías tienen sus raíces en las tradiciones conductuales en el sentido de que se centran en el comportamiento aprendido con exclusión del pensamiento y la emoción. Aún así, ambas teorías reconocen los procesos cognitivos que juegan un papel en el aprendizaje y el comportamiento. Los dos son muy similares en términos de contenido, tan similares que los dos hombres a veces se atribuyen a uno solo, Albert Bandura.

En gran parte debido a las principales contribuciones de Bandura a la teoría del aprendizaje social, es difícil diferenciarla de la teoría cognitiva social. Por lo tanto, este artículo expone el libro de Bandura de 1986 titulado Los orígenes sociales del pensamiento y la acción: una teoría cognitiva social como la resta entre los dos. Aunque la teoría del aprendizaje social no es mucho más antigua, la teoría cognitiva social es un cuerpo de conocimiento relativamente más antiguo y tiene un alcance más amplio. Y mientras que la teoría cognitiva social se puede atribuir solo a Bandura, la teoría del aprendizaje social es una colección de ideas de diferentes pensadores. Estas dos teorías se analizan con más detalle en las siguientes secciones, junto con un resumen de las diferencias entre ellas.

¿Qué es la teoría cognitiva social?

La teoría cognitiva social es una teoría del aprendizaje que establece que las personas adquieren nuevos comportamientos mediante la observación de un modelo, y que los factores personales (o cognitivos), el comportamiento en sí mismo y el entorno (en forma de refuerzo) se involucran en una relación de retroalimentación triádica, que conocida como determinismo recíproco, que afecta la reproducción de la conducta aprendida. Albert Bandura propuso oficialmente esta teoría en su libro de 1986, es decir. Los orígenes sociales del pensamiento y la acción: una teoría cognitiva social, y es una extensión de su visión de la teoría del aprendizaje social. La llamó teoría cognitiva social para enfatizar el papel de los factores cognitivos (incluidos en los factores personales) en el proceso de aprendizaje y para diferenciarla de otras teorías de aprendizaje social.

Con la teoría cognitiva social, Bandura amplía su teoría del aprendizaje social al comenzar con la conceptualización de la humanidad como agencia y capacidad, es decir, las personas no solo están moldeadas por sus entornos y fuerzas internas, sino que también moldean su entorno y el para regular esas fuerzas internas. Se adhiere fuertemente a la teoría del aprendizaje social, como el modelado, el reconocimiento y el refuerzo directo y indirecto. Extiende el aprendizaje por observación a través de cuatro procesos cognitivos que afectan el aprendizaje, a saber, atención, retención, producción y motivación. Finalmente, contribuye al concepto de autoeficacia, la creencia personal en la propia capacidad para planificar y actuar en consecuencia en respuesta a situaciones predecibles.

¿Qué es la teoría del aprendizaje social?

La teoría del aprendizaje social es una teoría cognitivo-conductual del aprendizaje que propone que adquirimos nuevos comportamientos simplemente observándolos junto con sus consecuencias. Aunque a Bandura se le atribuye la mayor parte de este cuerpo de conocimiento, la teoría general del aprendizaje social es un trabajo colectivo de diferentes personas. La teoría tiene sus raíces en una combinación de conceptos psicoanalíticos y conductuales. En 1941, Neil Miller y John Dollard publicaron un libro titulado Teoria de aprendizaje social. Propusieron que los impulsos biológicos actúan como motivación para el comportamiento que, a su vez, se ve reforzado por la interacción social. En 1954, Julian B. Rotter también publicó su libro Aprendizaje social y psicología clínica. Rotter teoriza que la aparición de un comportamiento novedoso es una función de la expectativa de un resultado positivo y que el comportamiento se ve reforzado por resultados positivos. La sociología también está relacionada con la teoría del aprendizaje social. La teoría de la asociación diferencial de Edwin Sutherland fue integrada en el condicionamiento operante y el aprendizaje social por los criminólogos Robert Burgess y Ronald Akers y desarrolló una teoría integral de cómo se aprende el comportamiento criminal. A través de todo esto, las perspectivas cognitivas confirman que muchas conductas novedosas se adquieren y reproducen incluso sin repetición ni refuerzo.

Fue en este estado de la teoría del aprendizaje social que Bandura investigó cómo se adquiere el comportamiento novedoso en el contexto social. A través de sus famosos Bobo Doll Experiments, Bandura llegó a las conclusiones que ahora son esencialmente los conceptos centrales de la teoría moderna del aprendizaje social. Primero, el aprendizaje ocurre a través de la observación del comportamiento de un modelo, incluida la extracción de información de la observación y la decisión de realizar el comportamiento (modelado o aprendizaje observacional). En segundo lugar, el comportamiento puede ser reforzado por las consecuencias que le ocurren al modelo después de observar el comportamiento (refuerzo indirecto). En tercer lugar, la observación es una habilidad cognitiva y, por lo tanto, el aprendizaje es un proceso cognitivo-conductual. Finalmente, un alumno observa y copia el modelo con el que ve la mayor similitud o con el que tiene la mayor conexión emocional. (reconocimiento).

Diferencia entre la teoría cognitiva social y la teoría del aprendizaje social

Definición

La teoría cognitiva social es la forma extendida de la teoría del aprendizaje social de Albert Bandura, que establece que el aprendizaje puede ocurrir mediante la observación del comportamiento y que la manifestación de ese comportamiento en el alumno se rige por la decisión recíproca triádica entre factores personales (cognitivos), el t – propio comportamiento. , y por el entorno (refuerzo). Mientras tanto, la teoría del aprendizaje social es una teoría del aprendizaje que propone que el aprendizaje ocurre en un contexto social al observar el comportamiento y las consecuencias que lo siguen.

Recomendador/es

La teoría cognitiva social fue propuesta únicamente por Albert Bandura. La teoría del aprendizaje social es un trabajo colectivo, la mayor parte del cual proviene de Bandura pero con contribuciones anteriores de Neil Miller y John Dollard, Julian Rotter y Robert Burgess y Ronald Akers, así como la influencia de las perspectivas cognitivas en el aprendizaje.

Conceptos básicos

Los conceptos centrales de la teoría cognitiva social son la agencia humana, el aprendizaje por observación y sus cuatro procesos de pensamiento (atención, retención, producción, motivación), el determinismo recíproco triádico entre factores cognitivos, conductuales y ambientales, y la autoeficacia. En la teoría del aprendizaje social, los conceptos básicos son el aprendizaje por observación, el refuerzo (directo o vicario), el aprendizaje como proceso cognitivo-conductual y la identificación con un modelo.

El papel de los factores cognitivos

En la teoría cognitiva social, los factores cognitivos juegan un papel importante e igual al de los factores ambientales en la adquisición y producción de un nuevo comportamiento. En la teoría del aprendizaje social, solo se reconoce que los factores cognitivos juegan un papel en la adquisición de un nuevo comportamiento, pero juegan poco o ningún papel en su producción.

El papel del refuerzo.

En la teoría cognitiva social, el refuerzo o los factores ambientales juegan un papel igual al de los factores cognitivos en el aprendizaje y la producción de la conducta. En la teoría del aprendizaje social, las consecuencias y el refuerzo juegan un papel importante en la adquisición y producción del comportamiento.

Alcance

La teoría cognitiva social tiene un alcance teórico más amplio porque incluye la conceptualización de las personas como agentes capaces de moldear su entorno y autorregularse. Por otro lado, la teoría del aprendizaje social se limita a abordar el proceso de aprendizaje en el contexto social.

Teoría Cognitiva Social vs. Teoría del Aprendizaje Social

Resumen

• La teoría cognitiva social y la teoría del aprendizaje social son teorías del aprendizaje muy similares. Su similitud se debe en gran parte a la importante contribución de Albert Bandura a estas teorías.
• La teoría cognitiva social es la forma extendida de la teoría del aprendizaje social de Albert Bandura en la que enfatiza el papel de los factores cognitivos en el proceso de aprendizaje social. También agregó la autoeficacia y conceptualizó a las personas como agentes activos, capaces de moldear su entorno y autorregularse.
• La teoría del aprendizaje social es una colección de trabajos que explican el proceso de aprendizaje en el contexto social. Gran parte de la teoría del aprendizaje social proviene del trabajo de Albert Bandura que a veces se le da todo el crédito por la iteración actual de la teoría.